Videoproduksjon

I leksjonene om Videoproduksjon finner vi oppgaver om startfasen av filmproduksjon, helt til siste redigering. Personlig er det startfasen (ideskaping) som er min desidert svakeste side, og også derfor den jeg vil legge vekt på.

I leksjonen kunne jeg lese om en teknikk som heter "Slumpordteknikken". En teknikk der du velger to tilfeldige ord og setter de opp mot hverandre for å skape assosiasjoner mellom ordene. Jeg satt opp en liste med tilfeldige ord å trakk ut to av de. Utrolig nok endte jeg opp med "bil" og "hest", som jeg må si var en fin kombinasjon. Jeg tenkte med en gang at dette ville ikke være noe vanskelig å lage en film-ide.

Her er ideen min: (Tegnefilm/animasjon)
Filmen skal handle om en hest som har rømt fra innhegningen sin. Hesten spaserer bortover gaten med hodet hevet høyt og er tydelig stolt av å være fri. Etter kort tid møter hesten en bil, en skikkelig fancy racerbil som skinner i sollyset. Hesten blir stående å se på dette vidunderlige mesterverket av en bil, helt til en mann setter seg inn i bilen og starter motoren. Hesten ble sjalu av at dette beistet hadde en så flott eier, men han var blitt en "løshest". Derfor utfordret hesten den nye racerbilen til kappløp for å vise eieren at hester fremdeles var det beste valget når det kom til transport og luksus. De stiller seg opp og "spinner" av gårde i det startskuddet går.
10 meter: Hesten leder
30 meter: De ligger likt
40 meter: Bilen leder
50 meter: Bilen går i fra
60 meter: Motoren stopper, bilen ruller
80 meter: Hesten springer forbi igjen, med en gulrot i munnen.
100 meter. Hesten vinner.

Bytte av scene:
Zoome sakte inn mot en oljerigg ut i havet (her skal det bare være lyd av vind og metall som knirker). Når det er nærbilde, skal det ligge tomme tønner å rulle på dekk og et par dråper olje skal "dryppe" ut fra boretårnet.

Filmen slutter her.

Hva er poenget med filmen? Det må du tenke deg til selv ;)


For å vise at jeg har litt innsikt i hva som skjer videre i produksjonen vil jeg fortelle litt om hva jeg ville gjort videre om denne filmen faktisk skulle produseres.

Manus: 

Her ville eg ha brukt programmet Celtx for å sette opp manuset. Her ser du et skjermkutt av starten av manuset til denne filmen:

Storyboard: Her har man mange muligheter. Personlig er jeg en person som er veldig glad i å tegne så dette er noe jeg ville gjort for hånd, da jeg synes det kan være "knotete" å tegne med en datamus.

Opptaksplan: Dette er litt vanskelig å svare på for øyeblikket, da jeg er usikker på om det skulle være en tegnefilm eller animasjonsfilm. Og OM det skulle vært en animasjonsfilm, skulle den være animert på datamaskin, eller ved hjelp av lego/modell-leire/etc? Om det skulle være den sist nevnte, kunne det være lurt å ha en "animasjonsboks" der man lett kan kontrollere lyssettingen og andre viktige elementer i en film. Om det skulle skje kun ved hjelp av data, måtte jeg tegnet tegninger i et tegneprogram, og animert ved hjelp av Moviemaker eller Videopad.

Redigering: Som nevnt over. Men lydmessig ville jeg funnet miljølyder (lisensfrie) på nettet, og tatt opp stemmer i studio. I videopad er det ingen problem å legge til lyd du har tatt opp tidligere, slik det passer til filmen. Da man har felt for både lyd og video rett ved siden av hverandre.Noe du ser i bildet under.

(Bilde: NCH Software)

Nå har jeg forklart delvis hvordan jeg ville gått frem å produsere film av ideen jeg kom med i starten av leksjonen. Som sagt er det startfasen som er min største utfordring, og ikke det tekniske, derfor valgte jeg som sagt å legge mest vekt på den delen i dette innlegget.

Ha en fin dag! :)

DKL104 - Prosjekt og produkt

Det nærmer seg eksamenstid, og vi har i det siste med forbindelse med den, jobbet en del med prosjektplan, problemstilling og produktmål. Personlig synes jeg dette er litt vriene saker, men som med det meste annet, går det bra med litt prøving og feiling.

Øvingsoppgaven er som følger:

Formuler en avgrenset problemstilling og et produktmål for et fiktivt
medieprodukt.


Temaet er allerede gitt, og er digital kompetanse. Som vi vet er dette er et relativt stort tema, og jeg bør derfor finne et delemne innen temaet. Jeg har derfor valgt kildekritikk. Dette er noe jeg har skrevet en del om og derfor var det et enkelt valg for meg i denne oppgaven.

En foreløpig problemstilling kan være:
Hvordan øke elevenes kildekritiske evner.

Her må vi avgrense litt mer..... Målgruppe, formål og sjanger er noe vi selvfølgelig må ta med i problemstillingen. Tar vi målgruppe først, vil vi da kunne få noe som dette:
Hvordan øke elever ved 7.trinn sine kildekritiske evner.

Problemstillingen er fortsatt noe vag, og vi må legge inn sjanger og formål.
Vi vil da kunne ende opp med noe som dette:

Gjennom å produsere en kortfilm ved hjelp av dramatiske virkemidler, hvordan  øke elever ved 7.trinn sin forståelse for kildekritikk og digital reproduksjon. 

Produktmålet blir da:

En kortfilm som ved hjelp av dramatiske virkemidler som skal kunne øke elever ved 7.trinn sin forståelse for kildekritikk og digital reproduksjon. 

Som jeg nevnte i starten av innlegget er dette et tema jeg synes er litt vanskelig. Så min endelige problemstilling kan nok forbedres en hel del. Har du tips? Kom med dem! 
Ove

DKL104 - Medieproduksjon

Medieproduksjon var den andre leksjonen vi ble gitt i faget DKL104. Da tenker sikkert mange at det er ganske idiotisk av meg å skrive om denne i slutten av skoleåret. Og ja, dere har vel igrunn rett. Men istedet for å fortelle om mine forventninger til studiet, kan jeg heller fortelle litt om hva jeg har opplevd og hvordan det har vært.

Målene for leksjonen "Medieproduksjon" var som følger:

Du skal etter denne leksjonen ha en tydelig oppfatning om hva som er mål og
mening i DKL104-emnet.
• Du skal etter denne leksjonen ha blitt kjent med de arbeidsmåter vi vil benytte,
og hvordan dette henger sammen med vurderingsformene.
• Du skal ha fått et inntrykk av de faglærere/forelesere som er sentrale i emnet,
og som du ikke kjenner fra før.
• Du skal være motivert for å gå i gang med et spennende emne.

Jeg kan med trygghet si at selv om dette innlegget kommer en smule sent, var disse punktene veldig ganske greie. Arbeidsmåtene var jeg allerede relativt klar over da jeg kjenner noen som har gått DKL104 før, forelesere/lærere kjente jeg til/ble kjent med og motivasjonen var der stort sett. Det siste punktet med motivasjon har nok vippet litt opp og ned, men dette er mest når det har vært mange ting som skjer på en gang.

Når vi ser på DKL104 og medieproduksjonen, så har jeg (og gruppen min) produsert Video, Podcast og avis. Det har vært et fryktelig spennende og lærerikt år med mye moro, men også med mye arbeid. Arbeid med lyd var nok favoritten, da lyd er noe jeg sysler ofte med på fritiden også. Det som har vært mitt største problem er det pedagogiske/didaktiske. Jeg kan en del tekniske ting, men siden dette er min første relevante utdanning innen læreryrket har det vært mange ord og uttrykk som har vært litt vriene og forstå. Heldigvis har jeg lært litt om kildekritikk i DKL også, så å finne frem til forklaringer på disse uttrykkene har ikke vært det største problemet.

Det er for meg nå ganske klart at jeg vil ta med meg det jeg har lært i DKL videre til elever når jeg begynner i arbeid en gang i fremtiden.

Avisproduksjon, DKL104

I leksjonene om avisproduksjon var der en øvingoppgave der vi skulle finne eksempler på en nyhet og en feature artikkel, og forklare hva som gjør artiklene til akkurat en nyhet og feature artikkel.

Nyhetsartikkel: 
-Omvendt pyramide, (Viktigste først) kort overskrift, kort oppsummering av saken i ingress, (hvem, hva, hvor, hvorfor, hvordan, når, med hvilken konsekvens?) bilde og objektivitet.
Eksempler:

- Osama Bin Laden drept:
http://www.dagbladet.no/2011/05/02/nyheter/utenriks/barack_obama_and_afghanistan/osama_bin_laden/al-qaida/16381931/
Hvorfor er denne artikkelen en nyhetsartikkel?
- Den er aktuell, og berører veldig mange mennesker. Selv om ikke det sikkert ikke er mange som faktisk har snakket med Osama Bin Laden, er dette en mann som de fleste mennesker på jorden ville skulle bli tatt. Det har vært mange forferdelige konflikter/hendelser rundt denne mannen, så når han endelig ble "tatt", var dette noe som veldig mange ble glad for. Denne nyheten går nå verden rundt.  Artikkelen er objektiv, selv om det tydelig kommer frem egne meninger om denne saken i andre aviser. Dette er vel kanskje ikke rart med tanke 9/11. Noe annet som viser at dette er en nyhetsartikkel er at overskriften og ingressen vekker oppsikt. Det "viktigste"/mest spennende kommer først i artikkelen.

Lavere boligpriser i April - http://e24.no/eiendom/lavere-boligpriser-i-april/20052749
Artikkelen begynner med en kort og grei ingress som forteller at boligprisene falt en prosent fra mai til april.
Etter ingressen kommer det mer utfyllende informasjon/fakta som forteller mer detaljert hva som har skjedd. Artikkelen er objektiv, men det er heller ikke ikke vanlig med så mye egne meninger i slike nyhetsartikler.
Det "viktigste"/mest spennende kommer først i artikkelen.

Feature:
- En feature artikkel kan handle om alt mellom himmel og jord. Feature betyr "preg" eller særpreg og er bygd opp etter "fiskemodellen".

Den usynlige - http://www.dagbladet.no/2010/01/26/magasinet/ensomhet/familie/dod/10105099/

En vanvittig bra featurereportasje som journalisten vant "Den store journalistprisen" for i 2010. Noe som kjennetegner reportasjen som en feature er: Den har et eget særpreg og appellerer til følelser. Reportasjen består av flere elementer som fremstår som en helhet, og har skildringer av menneske og miljø.



Kilder:
_____________________________________________________________________

DKL104 Avisproduksjon 1- Dace D. Ose- HVO våren 2011

DKL104 Avisproduksjon 2- Dace D. Ose- HVO våren 2011

DKL104 - Design

Tegning/design er alltid noe jeg har hatt interesse for, så dette er en leksjon jeg likte godt! :)

Jeg har valgt å vurdere 3 nettsteder ut fra følgende kriterier: 

- Navigasjon (Brødsmuler) 

- Visuelle virkemidler (Farger, skrifttype, komposisjon, plassering av elementer)

- Målgruppe. (Passer siden til målgruppen)

1. http://friluftsnett.net

Navigasjon: Siden har en enkel "rullgardin" meny som gjør det er lett å finne frem på siden. Menyen ligger sentrert på toppen av siden som en meny ofte gjør, noe som er bra. Det er ikke mulig å vite akkurat hvor du er i siden med tanke på "brødsmuler" (legge igjen spor slik det blir lettere å finne frem), men den kategorien i menyen du utforsker vil være en annen farge en de andre, og du vil derfor vite ca hvor på siden du befinner deg. 

Visuelle virkemidler: Siden er laget i enkle matte farger. Det er brukt en standard, tydelig skrifttype som gjør at det er lett å lese fra siden. Denne skrifttypen er brukt over hele siden. Vi kan finne en enkel, men likevel bra logo på toppen av siden. 

Målgruppe: Siden er som sagt ganske enkel og nøytral. Dette er bra da målgruppen er turglade mennesker i alle aldre. Når siden er slik den er, passer den for mennesker i alle aldre. 

2. http://www.artigste.net/index.html

Det første som slo meg når jeg åpnet denne siden var "rotete".

Navigasjon: En enkel høyrestilt meny på toppen av siden. Det er ikke mulig å vite hvor du er på siden utenom ved hjelp av overskrifter. Der er mange undersider med morsomme bilder, men du vet aldri på hvilket sidetall du er på, fordi et skikkelig navigasjonssystem mangler.

Visuelle virkemidler: Her har de bommet ganske kraftig. Grunnen til dette er fordi man finner reklamer i hytt og gevær, og der er fullt av bilder overalt. Det kan virke som det er prøvd å få mest mulig inn på en side, istedet for å bruke litt tid på å få det fint. Fargene er dog bra, og stort sett skrifttype/skriftstørrelse også, men av og til kan små grønne bokstaver på mørkegrå bakgrunn være slitsomt å lese.

Målgruppe: Nettstedet er nok beregnet for barn/unge, og det er noe vi kan se utfra komposisjonen av siden. Dessverre er det et useriøst og "billig" preg over siden som gjør at den ikke er attraktiv i det hele tatt, og hadde det ikke vært for at jeg skulle skrive denne oppgaven hadde jeg nok lukket den med en gang.

3. http://www.disney.no/

Navigasjon: En side med utrolig mange knapper du kan trykke på. Det skjer veldig mye på engang, noe som kan forvirre enhver person som ikke er flyveleder, men for noen er sikkert dette greit. MEN, hovedmenyen er enkel og grei og ligger på toppen av siden som de fleste andre nettsteder. I tillegg har du undermenyer på venstre sider som er veldig greie for å vise hvor du er på siden.

Visuelle virkemidler: Her er det brukt utrolig mange bilder av disneyfilmen/produkter og masse forskjellige farger. Det kommer tydelig frem fra siden at her gjelder det å "selge selge selge". Utseende-messig er det likevel ganske greit å se på. ( I den forstand at skriften er tydelig og fargene som er brukt er flotte å se på. )

Målgruppe: Her er det nok barn (og foreldre til unge barn?) som er målgruppen. Dette er ganske tydelig å se ut fra siden, så her er det ikke så mye mer og si.


______

Det er spennende å vurdere sider ut fra forskjellige kriterier, men det er ikke lett å bruk ord på å forklare hva man egentlig synes om en side. Noen er sikkert HELT uenig i hva jeg skriver over, så som med alt annet er dette med design en smaksak. Det vil derfor ofte være greit å ha enkle/minimalistiske sider uten for mye dilldall. Selv om kanske de fleste ikke vil synes siden din da er rå utseendemessig, vil de sikkert heller ikke syns at den er stygg.

Lydproduksjon - DKL104

I leksjonene om lydproduksjon var der ikke gitt noen øvingsoppgaver, men vi fikk et tips om det kunne være lurt å foreksempel skrive et blogginnlegg om hvordan vi jobbet med mappeoppgaven innen temaet. Jeg personlig vil heller skrive litt om hvordan man ved hjelp av noen enkle og gratis verktøy kan produsere lyd i skolesammenheng, og bruke dette til å nå kompetansemål fra kunnskapsløftet.


Audacity (http://audacity.sourceforge.net/): 
Et program jeg har skrevet litt om tidligere, og også brukt en del i DKL studiene. Audacity er et utrolig bra program som egner seg godt for opptak og redigering av lyder. I programmet kan du justere volum, frekvenser, lengde, legge til mange effekter som foreksempel romklang og ekko, og mye mer. I skolesammenheng har dette programmet mange muligheter. Man kan bruke programmet til å ta opp muntlige tekster, hørespill eller sang/musikk. 


Man kan kombinere mange kompetansemål fra kunnskapsløftet for at bruk av dette programmet skal gi merverdi. I kunnskapsløftet kan man finne kompetansemål som passer direkte til dette programmet som foreksempel: 
-komponere og gjøre lydopptak ved hjelp av digitale verktøy (Musikk etter 7.trinn)


Kombinerer man dette målet med foreksempel,
"opptre i ulike språkroller gjennom rollespill og drama, opplesing, intervju og presentasjoner" (Norsk etter 7.trinn) har man et godt grunnlag til å lage en god oppgave til elever ved 7.trinn.


Myna: (www.aviary.com)
Myna er et verktøy på nett for produksjon av musikk. Når jeg sier produksjon, men jeg ikke produksjon som i å komponere, eller å lage alt fra grunnen av, men å sette sammen ferdige samples av trommer, melodier og andre elementer i låter sammen til en ferdig låt. Dette programmet passer utmerket for å få elever inn i det grunnleggende i digital musikkproduksjon. 
Også her kan jeg dra inn kompetansemålet om komponere og gjøre lydopptak. Myna har som Audacity, mulighet for opptak av lyd. 


- bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner (Norsk etter 7.trinn)
Over er et enda kompetansemål som vi ser kan passe fint inn når det kommer til bruk av Audacity og Myna i skolen. Setter man da sammen kompetansemålene jeg har nevnt og bruk av programmene jeg har nevnt, kan man da ha en god oppgave til elevene. Man kan eksempelvis bruke en oppgave som lyder slik:


Du skal ved hjelp av Audacity og Myna gjenfortelle et norsk folkeeventyr digitalt. Lydopptak skal skje i Audacity, og musikkproduksjon (stemningsmusikk til eventyret) skal skje i Myna. Produktet skal lastes opp i din elevmappe/elevblogg. 


"Gjenfortelle et norsk folkeeventyr" var i dette tilfellet bare et eksempel fra min side. Her er det igrunn uendelige muligheter for hva elevene skal presentere. Norsk vil kanskje være mest aktuelt her, men også noe tverrfaglig vil være langt fra umulig å få til. 




Det er med andre ord bare dine ideer og begrensninger som setter grenser for hva du kan få til i din klasse med digitale verktøy som Audacity og Myna. Lykke til! :)
_____________________
UFD (2006)  Læreplan i norsk. Kunnskapsløftet. Oslo, Utdanningsdirektoratet [Internett]. Tilgjengeleg frå: [http://www.udir.no/grep/Lareplan/?laereplanid=1100204&visning=5 ] [Lasta ned: 20.04.11].

Digital arena - DKL102

I leksjonene om Digital arena har vi blant annet hatt om Geotagging. Geotagging kan igrunn kort forklares som geografisk bildeplassering. Dette er noe jeg personlig har sett "tatt av" i sosiale medier det siste året. Titt og ofte når jeg logger på Facebook ser jeg navnet til bekjente ved et stedsnavn. Foreks: "Ola Nordmann og 4 andre venner er i Paris, Frankrike". 


Før leksjonene om digital arena, hadde jeg igrunn ikke tenkt over hva geotagging kan brukes til utenom å fortelle andre hvor du er for øyeblikket. Men etter litt lesing var det tydelig at geotagging kan være et fint verktøy i skolen også. 


Jeg har valgt ut noen kompetansemål fra kunnskapsløftet for å forklare et kort scenarie hvor geotagging kan brukes.
- beskrive landskapsformer og geografiske nemningar ved å utforske landskapet nær skulen og heimen (Samfunnsfag etter 4.trinn)


Her kan elevene ta bilder i nærområdet og geotagge dem i Picasa nettalbum. Tekst om bildet kan legges til. 


- setje namn på og plassere heimstaden, heimkommunen, heimfylket og landet sitt på teikningar, kartskisser eller modellar. (Samfunnsfag etter 4.trinn)


Dette målet er ikke et spesifikt mål til en gitt oppgave, men et mål som vil være med på å bli nådd når elevene geotagger et bilde fra hjemstedet sitt. 


I samfunnsfag etter 7.klasse finner vi dette målet: 
-registrere og ordne spor etter istida på heimstaden og forklare kva istida hadde å seie for danning av landskap og heile landet 


For meg som bor i Giske kommune ville dette ikke vært noe stort problem da vi har en kjempestor hule i fjellet som heter Skjonghellaren. En oppgave å gi elevene kunne foreksempel være å ta bilder av denne hulen og laste opp i Picasa nettalbum. I tekstfeltet under bildene kan elevene skrive om hvordan denne hulen ble til. Ved å geotagge dette bildet, kombinerer elevene kompetansemålet om registrering av spor fra istiden, plassere hjemsted på kart, bruk av digitale kart og generell digital kompetanse. 


Jeg har selv geotagget noen bilder i et av mine Picasa webalbum her:
https://picasaweb.google.com/112613546085389652931/Geotagging#


____________________________________
UFD (2006)  Læreplan i samfunnsfag. Kunnskapsløftet. Oslo, Utdanningsdirektoratet [Internett]. Tilgjengeleg frå: [http://www.udir.no/grep/Lareplan/?laereplanid=1097986&visning=5 ] [Lasta ned: 20.04.11].